Accueil >Dominantes >Lire et comprendre > L’automatisation de l’identification des mots
Ce document définit les compétences à développer chez les élèves PL/PS pour identifier les mots par la voie indirecte et par la voie directe et donne des exemples d’activités pour chaque compétence.
L’automatisation de la capacité à identifier les mots est une des compétences clés de l’apprentissage de la lecture puisqu’elle développe une fluidité de décodage qui permet d’accéder à la compréhension du texte écrit.
À partir du développement d’une habileté et d’une automatisation des capacités à identifier les correspondances graphophonologiques : voie indirecte de lecture ;
Dans la construction progressive d’un capital-mots que le lecteur décode rapidement : voie directe de lecture.
Une première étape : manipuler des syllabes et connaitre / reconnaitre les lettres.
Segmenter des mots en syllabes
Dénombrer
Repérer
Manipuler pour apprendre à repérer
Isoler un phonème vocalique présent dans la syllabe
Connaitre-reconnaitre les lettres
Connaitre le nom des lettres
Reconnaitre les lettres
Isoler des phonèmes
Discriminer la présence d’un phonème dans des mots
Isoler les graphèmes
Développer la combinatoire
Développer des habiletés fines pour automatiser
Construire les régularités et irrégularités
Observer les variations morphologiques
Mots fréquents et invariables.
Mots fréquents et irréguliers.
Mots fréquents et complexes sur le plan phonologique.
Activités à conduire :
Épellation du mot.
Mémorisation du mot : affiché / caché / restitué à l’écrit ou par épellation.
Encodage à partir de lettres en désordre.
Repérage dans une liste de mots proches avec un modèle mémorisé (caché).
Encodage sous la dictée (vers la connaissance orthographique).
Rien pour ce mois
Chargée de Missions en Lettres Dire-Lire-Ecrire
Camille Vanreysselberge
Le site académique Dire, Lire, Écrire se destine à tous les professeurs de l’académie : titulaires, stagiaires et contractuels. C’est un espace de mutualisation et de partage qui permettra de subvenir aux besoins de nos élèves mais aussi aux besoins des enseignants, bien souvent démunis face aux difficultés des élèves de Mayotte. Ce site est donc un espace qui met à disposition des outils, des ressources et des contenus supplémentaires afin d’aider les professeurs et les élèves qui sont en difficulté.
Devenu une priorité académique, le projet expérimental "Dire, Lire, Écrire" s’inscrit sur l’ensemble du parcours de l’élève, de la maternelle au lycée. En effet, pour la majeure partie de nos élèves, le français est la seconde langue parlée, voire une langue de scolarisation. De plus, les évaluations nationales CP, CE1, 6ème, seconde révèlent une grande fragilité dans le lecture et la compréhension. Il devient donc nécessaire de déployer ce dispositif.
