Accueil >Dominantes >Étude de la langue > Reconnaître le verbe, son fonctionnement et sa morphologie
Reconnaître le verbe (utilisation de plusieurs procédures)
Connaître les trois groupes de verbes
Connaître les régularités des marques de temps et de personne
Distinguer temps simples et temps composés
Difficulté de repérage du verbe : le repérage sémantique ne peut toujours suffire. L’observation de la morphosyntaxe doit compléter l’analyse. Si l’on considère que le verbe désigne l’action accomplie par le sujet, un énoncé du type « Je ne fais rien » peut poser des difficultés. De même, les verbes d’état n’expriment pas toujours clairement une action : « Je suis en Italie ». Enfin, les homonymes (« joue », « tartine ») peuvent aussi induire en erreur.
Difficultés orthographiques :
Difficulté pour identifier la terminaison verbale comme double marqueur de temps et de personne, ce qui implique qu’il faut considérer la conjugaison dans le système grammatical.
Travailler l’identification du verbe ;
Comprendre la « fabrication » de la conjugaison ;
Travailler la morphologie ;
En syntaxe, travailler les constructions des verbes.
Rien pour ce mois
Chargée de Missions en Lettres Dire-Lire-Ecrire
Camille Vanreysselberge
Le site académique Dire, Lire, Écrire se destine à tous les professeurs de l’académie : titulaires, stagiaires et contractuels. C’est un espace de mutualisation et de partage qui permettra de subvenir aux besoins de nos élèves mais aussi aux besoins des enseignants, bien souvent démunis face aux difficultés des élèves de Mayotte. Ce site est donc un espace qui met à disposition des outils, des ressources et des contenus supplémentaires afin d’aider les professeurs et les élèves qui sont en difficulté.
Devenu une priorité académique, le projet expérimental "Dire, Lire, Écrire" s’inscrit sur l’ensemble du parcours de l’élève, de la maternelle au lycée. En effet, pour la majeure partie de nos élèves, le français est la seconde langue parlée, voire une langue de scolarisation. De plus, les évaluations nationales CP, CE1, 6ème, seconde révèlent une grande fragilité dans le lecture et la compréhension. Il devient donc nécessaire de déployer ce dispositif.
