Accueil >Outils >Outils pédagogiques Dire - Lire - Écrire > Outils d’automatisation du décodage à mener en classe
Il est indispensable d’entraîner les élèves à des activités régulières (jeux, exercices, logiciels informatiques ; apprentissages dans les autres disciplines...) afin d’aller progressivement vers une automatisation des procédures de décodage.
mots à recomposer à partir de syllabes ;
mots fléchés ;
mots à relier au bon dessin ;
mots intrus à retrouver ;
mots à compléter, ..
Vous trouverez dans ce document des idées pour construire les régularités et les irrégularités du décodage :
Les diaporamas proposés ci-dessous sont des supports modifiables à adapter aux correspondances graphèmes-phonèmes et / ou aux mots étudiés en classe et aux capacités des élèves. Ils sont ainsi utilisables tout au long du cycle 2, en modulant chacune des variables.
Par quelques manipulations, il est possible de :
régler le paramètre temps dans l’onglet « animations » ;
changer les images par un clic droit sur l’étiquette et « remplacer par » puis insérer une image de son fichier « images » ;
remplacer les mots proposés par les mots étudiés en classe en cliquant dans les étiquettes-mots de la diapositive ;
diminuer ou augmenter le nombre de mots en sélectionnant un mot sur la diapositive puis « supprimer » ou « copier / coller ».
– 1
Ce premier outil est un diaporama permettant de travailler la compétence : identification des mots fréquents
Objectif : lire vite
Matériel nécessaire : ardoise
Activité : compter le nombre de mots
– 2
Ce deuxième outil est un diaporama permettant de travailler la compétence : identification des mots en O /AU/EAU et en OU
Objectif : lire vite
Matériel nécessaire : ardoise
Activité : compter le nombre de mots
– 3
Ce troisième outil est un diaporama permettant de travailler la compétence : identification des mots de manière de plus en plus aisée
Objectif : repérer parmi plusieurs mots, le mot qui s’associe à l’image
Matériel nécessaire : ardoise
Activité : retrouver le bon mot qui s’associe à l’image
– 4
Ce quatrième outil est un diaporama permettant de travailler la compétence : identification des mots de manière de plus en plus aisée
– 5
Ce cinquième outil est un diaporama permettant de travailler la compétence : identification des mots de manière de plus en plus aisée
Objectif : mémoriser les composantes du code
Matériel nécessaire : ardoise
Activité : combiner des lettres pour former des mots
– 6
Ce sixième outil est un diaporama permettant de travailler la compétence : identification des mots de manière de plus en plus aisée
Objectif : lire vite/ associer image et mot / reconstituer le mot ( à partir de lettres)
Matériel nécessaire : ardoise
Activité : repérer le mot en double
– 7
Ce septième outil est un diaporama permettant de travailler la compétence : identification des mots de manière de plus en plus aisée
Objectif : associer image et mot
Matériel nécessaire : ardoise
Activité : retrouver la bonne paire mot/image
Rien pour ce mois
Le site académique Dire, Lire, Écrire se destine à tous les professeurs de l’académie : titulaires, stagiaires et contractuels. C’est un espace de mutualisation et de partage qui permettra de subvenir aux besoins de nos élèves mais aussi aux besoins des enseignants, bien souvent démunis face aux difficultés des élèves de Mayotte. Ce site est donc un espace qui met à disposition des outils, des ressources et des contenus supplémentaires afin d’aider les professeurs et les élèves qui sont en difficulté.
Devenu une priorité académique, le projet expérimental "Dire, Lire, Écrire" s’inscrit sur l’ensemble du parcours de l’élève, de la maternelle au lycée. En effet, pour la majeure partie de nos élèves, le français est la seconde langue parlée, voire une langue de scolarisation. De plus, les évaluations nationales CP, CE1, 6ème, seconde révèlent une grande fragilité dans le lecture et la compréhension. Il devient donc nécessaire de déployer ce dispositif.
Camille Vanreysselberge IA-IPR de Lettres
