Accueil >Dominantes >Écrire et comprendre > L’acquisition de la voie indirecte et l’apprentissage explicite du lexique
mémoire de l’orthographe des mots ;
pour écrire les mots sans faute ;
lire vite et bien ;
acquisition implicite par la lecture répétée des mots ;
l’apprentissage explicite de listes répétées ne concerne donc qu’un petit nombre de mots ;
activité chronophage ;
bien choisir explicitement les mots selon leur fréquence.
mots rencontrés souvent dans les situations d’écriture et de lecture ;
l’inconsistance =difficulté orthographique ;
pas de mots consistants, faciles comme « table » ou « moto » : contre-productif
Les élèves en difficulté manquent d’usage de stratégie pour apprendre les mots.
Les stratégies pour apprendre s’enseignent et s’apprennent en classe de manière très explicite et de manière répétée pour qu’ensuite les élèves puissent les réutiliser seuls.
Rien pour ce mois
Le site académique Dire, Lire, Écrire se destine à tous les professeurs de l’académie : titulaires, stagiaires et contractuels. C’est un espace de mutualisation et de partage qui permettra de subvenir aux besoins de nos élèves mais aussi aux besoins des enseignants, bien souvent démunis face aux difficultés des élèves de Mayotte. Ce site est donc un espace qui met à disposition des outils, des ressources et des contenus supplémentaires afin d’aider les professeurs et les élèves qui sont en difficulté.
Devenu une priorité académique, le projet expérimental "Dire, Lire, Écrire" s’inscrit sur l’ensemble du parcours de l’élève, de la maternelle au lycée. En effet, pour la majeure partie de nos élèves, le français est la seconde langue parlée, voire une langue de scolarisation. De plus, les évaluations nationales CP, CE1, 6ème, seconde révèlent une grande fragilité dans le lecture et la compréhension. Il devient donc nécessaire de déployer ce dispositif.
Camille Vanreysselberge IA-IPR de Lettres
