Accueil >Dominantes >Étude de la langue > Identifier les constituants d’une phrase simple
Comprendre et maîtriser les notions de nature (ou classe grammaticale) et de fonction ;
Différencier les classes de mots ;
Identifier les constituants d’une phrase simple et les hiérarchiser ;
Approfondir la connaissance du sujet (sujet composé de plusieurs noms ou groupes nominaux, sujet inversé) ;
Différencier les compléments : COD, COI, compléments circonstanciels de temps, lieu et cause ;
Identifier l’attribut du sujet ;
Analyser le groupe nominal : notions d’épithète et de complément du nom
Différencier phrase simple et phrase complexe à partir de la notion de proposition (juxtaposition, coordination, subordination)
Confusion fréquente entre :
– les classes grammaticales (ou « nature » des mots)
– les groupes de mots (ou constituants de la phrase)
– les fonctions syntaxiques que remplissent les classes grammaticales et les groupes de mots
Difficulté à apprécier le degré d’acceptabilité d’un énoncé (à l’écrit comme à l’oral)
Difficulté à adopter une posture réflexive sur la langue et à la considérer comme un objet d’étude dont on cherche à comprendre le fonctionnement
Difficulté à prendre conscience du caractère systémique et hiérarchisé de la langue, à situer régularités et irrégularité
– Trier les mots d’un texte pour construire les classes grammaticales et réfléchir à la nature des mots.
– Segmenter la phrase en constituants
– Pratiquer les manipulations syntaxiques (effacement, déplacement, substitution, addition)
– Condenser
– Étoffer
– Travailler l’acceptabilité
Le site académique Dire, Lire, Écrire se destine à tous les professeurs de l’académie : titulaires, stagiaires et contractuels. C’est un espace de mutualisation et de partage qui permettra de subvenir aux besoins de nos élèves mais aussi aux besoins des enseignants, bien souvent démunis face aux difficultés des élèves de Mayotte. Ce site est donc un espace qui met à disposition des outils, des ressources et des contenus supplémentaires afin d’aider les professeurs et les élèves qui sont en difficulté.
Devenu une priorité académique, le projet expérimental "Dire, Lire, Écrire" s’inscrit sur l’ensemble du parcours de l’élève, de la maternelle au lycée. En effet, pour la majeure partie de nos élèves, le français est la seconde langue parlée, voire une langue de scolarisation. De plus, les évaluations nationales CP, CE1, 6ème, seconde révèlent une grande fragilité dans le lecture et la compréhension. Il devient donc nécessaire de déployer ce dispositif.
Camille Vanreysselberge IA-IPR de Lettres
