Accueil >Ressources >FORMATIONS ACADEMIQUES > Formation enseigner la grammaire réflexive et inductive
Document complet à télécharger : comment enseigner la grammaire inductive ?
Observer et analyser un corpus d’exemples
Réfléchir au fonctionnement de la langue avec d’autres apprenants
Mobiliser différentes stratégies d’apprentissage
Rendre les élèves actifs sur le plan cognitif et acteurs de leur apprentissage
que l’élève doit s’investir dans la tâche à effectuer,
qu’il participe à des activités riches et stimulantes,
qu’il échange avec ses camarades de classe,
qu’il mène une réflexion guidée.
Créer un corpus d’une dizaine de phrases qui mettent en relief un phénomène syntaxique grâce à la récurrence de ce phénomène.
Créer des phrases prototypiques
Créer ensuite des corpus impliquant une réalité syntaxique plus complète
Exemple de corpus sur les natures du sujet :
Phase de découverte /lancement des consignes 5’
Phase de procédure de repérage / manipulation 15’
Phase de structuration et de désignation 15’
Phase de mise en commun orale 10’
Phase de mise en commun écrite 10’
Exemple de fiche de mise en commun écrite sur les natures du sujet :
Tables en îlots
Travail en groupe
Faciliter l’interaction entre les élèves
Favoriser les déplacements des élèves dans la classe et les changements de positions
Accepter un niveau sonore dû aux échanges dans les groupes
Organiser la mise en œuvre pour impliquer chaque élève dans le travail de groupe
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Bienveillance
Rassurer et Valoriser
Accentuer le guidage
Mettre en retrait les interventions magistrales
Amener les élèves à s’interroger
Dialogue avec le groupe
Poser des questions pour amener les élèves à expliciter leur raisonnement
L’enseignant tourne dans les groupes (pas de position magistrale au tableau)
Séance complète sur les phrases verbales , non verbales , simples et complexes
Corpus de phrases :
sera affiché après le 2nd module
Fiche de mise en commun : trace écrite
sera affiché après le 2nd module
Terminologie grammaticale de référence , Fabrice Poli , 2021
Utiliser la nouvelle terminologie en classe :
Programme de langue , lycée , classe de seconde :
Programme de langue, lycée , classe de première :
https://eduscol.education.fr/document/41806/download
Exemple de progression grammaticale collège
Programme de langue , lycée , classe de seconde :
Programme de langue, lycée , classe de première :
Exemple de séance lycée ? Académie de Marseille :
Lien vers livret grammaire au lycée
https://lettres.ac-creteil.fr/spip.php?article2103
https://lettres.ac-creteil.fr/IMG/pdf/eaf_livret_grammaire.pdf
Ressources sur la grammaire au lycée (académie de Créteil)
Typologie des questions de grammaire
Ateliers de grammaire sur les concessions
Plan de travail pour la grammaire
https://lettres.ac-creteil.fr/spip.php?rubrique222
Rien pour ce mois
Chargée de Missions en Lettres Dire-Lire-Ecrire
Camille Vanreysselberge
Le site académique Dire, Lire, Écrire se destine à tous les professeurs de l’académie : titulaires, stagiaires et contractuels. C’est un espace de mutualisation et de partage qui permettra de subvenir aux besoins de nos élèves mais aussi aux besoins des enseignants, bien souvent démunis face aux difficultés des élèves de Mayotte. Ce site est donc un espace qui met à disposition des outils, des ressources et des contenus supplémentaires afin d’aider les professeurs et les élèves qui sont en difficulté.
Devenu une priorité académique, le projet expérimental "Dire, Lire, Écrire" s’inscrit sur l’ensemble du parcours de l’élève, de la maternelle au lycée. En effet, pour la majeure partie de nos élèves, le français est la seconde langue parlée, voire une langue de scolarisation. De plus, les évaluations nationales CP, CE1, 6ème, seconde révèlent une grande fragilité dans le lecture et la compréhension. Il devient donc nécessaire de déployer ce dispositif.
