Accueil >Dominantes >Dire, Lire, Écrire : Enseigner le vocabulaire > Exemples de séances d’enseignement du vocabulaire au cycle 3
Ces exemples sont tirés du « Guide pour enseigner le vocabulaire à l’école élémentaire » de Micheline Cellier (Retz).
1- Travailler sur des expressions autour d’un mot / Dégager la notion de sens propre et sens figuré
Séance 1 : Collecter et classer des mots autour du terme « tête »
Séance 2 : Enrichir le vocabulaire avec des expressions contenant le mot « tête »
Séance 3 : Distinguer sens propre et sens figuré
2- Travailler la polysémie (sens des mots)
Séance 1 : Identifier les différents sens du mot tête
Séance 2 : Trouver un mot à partir de ses différents sens
Séance 3 : Etudier les différents sens des mots dans le dictionnaire
Production d’écrit et création autour de la polysémie
À partir d’albums d’Alain Le Saux , présenter des illustrations aux élèves et les faire parler dessus afin qu’ils dégagent l’idée de polysémie qui permet le jeu de l’illustration.
3- Travailler le champ lexical
Séance 1 : Collecter des mots
Séance 2 : Découvrir la notion d’intensité
Séance 3 : Construire un tableau des signes physiques liés aux émotions
Séance 4 : Produire des devinettes
Séance 5 : Produire un dialogue
4- Construire des familles de mots
Séance 1 : Découvrir la liste des qualités scolaires
Séance 2 : Travailler sur les familles de mots
Séance 3 : Etablir le règlement de la classe
5- Travailler le vocabulaire de spécialité
Séance 1 : Ecrire et comprendre un texte géométrique
Séance 2 : réécrire un texte et s’exercer
Rien pour ce mois
Le site académique Dire, Lire, Écrire se destine à tous les professeurs de l’académie : titulaires, stagiaires et contractuels. C’est un espace de mutualisation et de partage qui permettra de subvenir aux besoins de nos élèves mais aussi aux besoins des enseignants, bien souvent démunis face aux difficultés des élèves de Mayotte. Ce site est donc un espace qui met à disposition des outils, des ressources et des contenus supplémentaires afin d’aider les professeurs et les élèves qui sont en difficulté.
Devenu une priorité académique, le projet expérimental "Dire, Lire, Écrire" s’inscrit sur l’ensemble du parcours de l’élève, de la maternelle au lycée. En effet, pour la majeure partie de nos élèves, le français est la seconde langue parlée, voire une langue de scolarisation. De plus, les évaluations nationales CP, CE1, 6ème, seconde révèlent une grande fragilité dans le lecture et la compréhension. Il devient donc nécessaire de déployer ce dispositif.
Camille Vanreysselberge IA-IPR de Lettres
