Accueil >Dominantes >Dire et comprendre > Écouter pour comprendre
Mobiliser son attention en fonction d’un but ;
Identifier et mémoriser des informations importantes, leurs enchaînements, mettre en relation ces informations, avec les informations implicites ;
Repérer et prendre en compte les caractéristiques des différents genres du discours (récit, compte rendu, reformulation, exposé, argumentation, etc.), le lexique et les références culturelles liés au domaine du message ou du texte entendu.
Écoute orientée, intentionnalité maintenue, mémorisation, affects ;
Réactions affectives et/ou socio-culturelles induites par les différentes voix et difficulté possible de l’élève avec la sienne propre ;
Difficulté de concentration pour écouter jusqu’au bout un énoncé sonore (avec/sans support visuel) ;
Difficulté à mémoriser de façon cumulative et à établir des relations ;
Difficulté à trier les informations pertinentes en fonction du but indiqué ;
Difficulté à repérer les mots-clés dans les différents types de discours ;
Insécurité linguistique et langagière.
Segmentation erronée des mots inconnus ou non reconnus (des cendres, descendre) ;
Identification erronée des mots due à une difficulté de discrimination auditive (voir/boire, langueur/longueur) ;
Homophones dans un texte écouté mal élucidés malgré le contexte ou la syntaxe (boire un verre d’eau, robe d’un vert d’eau) ou dans le langage oral du professeur (champ lexical/*chant lexical) ;
Interférences pour les allophones ou faux amis (arène /arena en espagnol = sable) ;
Syntaxe (difficultés spécifiques ou renforcées à l’écoute) ;
Pronoms de rappel mal référés ;
Confusion tournure verbale impersonnelle et tournure verbale avec il, pronom personnel sujet ;
Incises, compléments circonstanciels avant les COD, postposition ou inversion du sujet qui brouillent la fluidité de compréhension syntaxique ;
Phrases nominales (et leur charge expressive : exclamation ; interrogation) ;
Niveau de langue et présence de la syntaxe de l’écrit dans la conversation ou inversement : j’y ai dit/je le lui ai dit.
Développer les activités d’écoute et de compréhension
Travailler l’écoute orientée
Travailler la mémorisation
Rien pour ce mois
Chargée de Missions en Lettres Dire-Lire-Ecrire
Camille Vanreysselberge
Le site académique Dire, Lire, Écrire se destine à tous les professeurs de l’académie : titulaires, stagiaires et contractuels. C’est un espace de mutualisation et de partage qui permettra de subvenir aux besoins de nos élèves mais aussi aux besoins des enseignants, bien souvent démunis face aux difficultés des élèves de Mayotte. Ce site est donc un espace qui met à disposition des outils, des ressources et des contenus supplémentaires afin d’aider les professeurs et les élèves qui sont en difficulté.
Devenu une priorité académique, le projet expérimental "Dire, Lire, Écrire" s’inscrit sur l’ensemble du parcours de l’élève, de la maternelle au lycée. En effet, pour la majeure partie de nos élèves, le français est la seconde langue parlée, voire une langue de scolarisation. De plus, les évaluations nationales CP, CE1, 6ème, seconde révèlent une grande fragilité dans le lecture et la compréhension. Il devient donc nécessaire de déployer ce dispositif.
